sábado, 1 de julio de 2017

Artículo reflexivo de la asignatura de literatura Infantil.


Comenzare disculpándome, ya que incrédula de mí,  al matricularme de esta asignatura; pensé que esta asignatura no me deslumbraría, ni aportaría “nada nuevo”,  estaba muy EQUIVOCADA, que gran metedura de pata. Aunque sabía que era una bonita. 

Me ha sorprendido, la infinidad de cosas que no sabía de la literatura infantil, la gran variedad de aspectos en las cuales podemos profundizar en este apartado de la educación infantil y lo poco que le hacemos caso o le damos la importancia que tiene.

No puedo expresar lo agradecida que estoy por abrirme los ojos Irune, porque sin duda, ha sido un gran aprendizaje. No es simplemente una asignatura más que debemos de superar… muchos de nosotros vemos así algunas asignatura, desgraciadamente porque ya lo hemos aprendido de antemano y tenemos interiorizado, tras nuestra la experiencia docente.  Por tanto, mis más sinceras disculpas y agradecimiento.

He podido aprovechar al máximo y exprimido cada apartado de este modelo docente con mi aula de 3-4 años. He incorporado a mi aula todas las actividades propuestas en esta asignatura. Poniendo en práctica las distintas estrategias, motivándoles, proporcionando distintas técnicas y recursos; que me guardo en mi manual personal.


En la primera actividad de la asignatura, he aprendido la importancia de la selección de un libro. Inicialmente, me centraba tal vez, en las ilustraciones si fueran bonitas, atractivas y que el argumento de los cuentos me gustara sin darme cuenta de que muchos de estos cuentos tienen una extensión oculta.

Cuando escogí “the smartes giant in town”, nunca pensé que tendría tanto que ofrecer. Lo seleccione porque me parecía divertido, por su rima y canción; pero tras, analizarlo ha sido impactante la diversidad de elementos que a simple vista no supe captar, en mi experiencia docente. A partir de ahora,  sabré como evaluar y analizar correctamente, a la hora de escoger y seleccionar un libro para compartir con mis alumnos. Podré identificar libros de calidad y diferenciar entre paraliteratura de literatura.

En segundo lugar, cuando pasamos a los cuentos folclóricos, fue un regreso a mi infancia.  Los cuentos populares y tradicionales, permanecerán siempre en nuestras vidas.

Cabe destacar la misión que tenemos los docentes; de mantener y seguir transmitiendo la tradición cultural o folclore, a nuestras futuras generaciones. Hemos pasado a una generación en la que ya no nos sentamos ayudar a nuestras abuelas con el ovillo de lana mientras teje, contándonos esos mitos y cuentos tradicionales.

Tenemos en el aula una gran oportunidad para difundir y compartir, esto mismo, con nuestros alumnos.

En relación a la tercera actividad creo que ya dije todo en ese momento. Fue de gran beneficio personal, profesional para mí. De gran aprendizaje de mi práctica docente.    

La creación literaria: involucre a mis alumnos. Les dije, que me tenían que ayudar con los deberes de mi colegio de mayores. Que yo asistía a un colegio para mayores llamado universidad y que me habían puesto deberes y si me ayudaban. Ellos se sintieron muy importantes, hasta ahora les había implicado sin que ellos se dieran cuenta, pero esta vez, se me ocurrió preguntarles y estaban emocionados y encantados de poder ayudarme. Sin duda, fue una gran experiencia. También pudimos resolver una serie de conflictos que estaban surgiendo en el aula, que por supuesto teníamos que corregir; la literatura me ayudo a solventar ese aspecto. ¡Gracias!

No se me da muy bien la creación de literaria, tengo cualidades para dibujar pero no para redactar. Con la ayuda de mis alumnos pudimos completar esta actividad con gran éxito.

No obstante, reconozco que aunque esta sea mi debilidad, ya dispongo de recursos y técnicas para crear libros literarios.

En la última actividad, la creación de una biblioteca me ha encantado. He disfrutado como una enana, es apasionante para mí. He despolvando mí programa favorito; el Autocad. He vuelto a mis viejos tiempos cuando hacia mis proyectos de arquitectura de interiores, no llegue a ejercer gracias a las vueltas que te da la vida, así que ha sido muy placentero volver a  tocar, de alguna manera otra parte de mí.

Es una actividad super bonita. Al final te hace partícipe de cada elemento, es igual que cuando decoras tu casa, piensas en cada elemento y tienes en cuenta una gran variedad de factores para que todo sea funcional, agradable, etc; en la que te encuentres a gusto. Este es el mismo objetivo que se propone ya que estimula y favorece el acercamiento de los niños y las niñas a la lecto- escritura. Siendo esa nuestra misión como docentes en la educación infantil. Proporcionándoles esos recursos necesarios para el desarrollo global de nuestros alumnos.

Por último, no me queda más que volver a repetir lo agradecida que estoy y que ha sido un verdadero placer cursar esta asignatura. Pero nuestro camino no se acaba aquí, ya que los maestros nunca dejamos de aprender, y nunca debemos dejar de formarnos profesionalmente. Nuestra misión es ser partícipes de forma positiva en nuestra sociedad, guiando y formando a nuestras futuras generaciones.

Gracias Irune, porque he aprendido mucho en esta asignatura y me ha sorprendido, me llevo muchos beneficios tanto profesionales, como personales. Mis alumnos también te lo agradecen.

Siento la tardanza de subir mis últimas actividades al blog.

Que tengas un gran verano.
 
 
 

ACTIVIDAD 5: Creación de un rincón de biblioteca en el aula Infantil.


En esta actividad, se nos propone crear un rincón de biblioteca para un aula de educación infantil.

Tiene como objetivo, el acercamiento de los niños y niñas a la lengua escrita como instrumento para expresar, comprender e interpretar la realidad a través de situaciones funcionales de lectura y escritura.

Los beneficios que se obtienen de este espacio desarrolla en los niños capacidades tales como: el sentido crítico, valores sociales, el acceso a la información, la creatividad, la imaginación, el conocimiento y aceptación de otras culturas, el conocimiento y respeto de la naturaleza, etc.

Es imprescindible contar con unos recursos de calidad que permitan habilitar una zona de biblioteca en el aula donde los niños/as puedan acudir para investigar, disfrutar, compartir, intercambiar, familiarizarse con algunas características del lenguaje escrito, y a partir de estas experiencias, empezar a crear sus propios textos que a su vez pasarán a formar parte de esta misma biblioteca para que puedan seguir investigando, informándose, disfrutando, compartiendo e intercambiando…

Este rincón es un en elemento muy importante para el aula, es incluso un recurso didáctico que potencia la iniciación y aproximación a la lectura autónoma, como desarrolla el placer de la lectura.


Situación en el aula.

Me he basado en un aula real de mi centro educativo, The English Montessori School. Cada aula del colegio posee un rincón de lectura, pero he ido más allá consiguiendo mejorar estos espacios.

Centrandome en el aula de 3-4 años. Al tratarse de un colegio que imparte la metodología Montessori, sobre todo en el departamento de infantil; he tenido en cuenta, respetando las áreas propias de esta pedagogía.

A la hora de crear este espacio, he querido tener presente su organización, la seguridad de los niños y materiales, el orden, accesibilidad de todos los materiales que estén al alcance de los niños/as, para ello, utilizando mobiliario apropiado para ellos, de su medida y a su alcance; como son las estanterías bajas y de diseño infantil.

He colocado el rincón en una esquina del aula donde hay bastante luz natural, sin embargo, también proporcionando luz artificial de luz blanca para esos días nublados.



v  Plano del rincón de la biblioteca del aula.




Se trata de un espacio que invita a la lectura, estar tranquilos, cómodos, aporta seguridad y tranquilidad.

 

Diseño.

Es la hora de diseñar el espacio, para ello, he optado por un mobiliario decorativo llamativo, estanterías apropiadas adaptadas para los alumnos, cojines de colores, sillones acolchados, y una alfombra acolchada la cual tiene doble funcionalidad: por un lado delimita la zona y por otro proporciona un lugar cálido, cómodo para tumbarse y sentarse. También, en la esquina de la pared podremos un “display” (murales) donde los niños participaran para decorar el rincón, los alumnos se sienten identificados con el espacio.  

Tenemos dos tipos de estanterías en el rincón. Por un lado una estantería vertical, con el fin de ver la portada de los libros de manera que es más fácil para los alumnos escoger el libro que quieran leer.  Por otro lado, tendremos una estantería que favorezca el aprendizaje de colocar los libros correctamente, de forma ordenada. Sin duda, habrá una sesión en el aula para enseñarles cómo se tratan y se colocan los libros. 

No es casualidad que la biblioteca está situada cerca del área de vida práctica, ya que los libros y su utilización son propios de las rutinas diarias que poseemos en la vida, por la que es evidente su esencial aprendizaje.

 

Contenido/fondos.

Anualmente tenemos tres días de “book fair” (ferias del libro), en nuestro colegio. Son empresas de venta de libros que se instalan en nuestra sala de multiusos; en la cual, ofrecen gran variedad de cuentos y libros en inglés. Los niños pueden escoger y comprar los libros.  El colegio proporciona a cada departamento un presupuesto para poder comprar libros para el aula, por lo que, en estos tres días (un por trimestre) podemos comprar nuevos libros para el aula.

Colocaré, un número inferior a la cantidad de niños y niñas que tenemos en el aula, ya que no utilizarán todos los libros al mismo tiempo.  No es necesario ofrecerles muchos libros.  También facilita su cuidado, aprendizaje de colocar los libros y ordenarlos.

Porcentaje de los libros que dispondremos:

Literarios
Paraliterarios
(libros que traen de casa)
Didácticos
Folclóricos
50%
25 %
25 %
10%

 

Ejemplo de algunos libros que tendremos en el aula.



 
Organización y gestión de la biblioteca.

En este apartado, nos ocuparemos para organizar este espacio. Será un ambiente motivador, cálido, acogedor en la que se pueda realizar distintos tipos de actividades.

Como por ejemplo: la hora del cuento, en la que los niños se sentaran en este rincón con la profesora para que esta les lea un cuento. Podrán ser libros de nuestra biblioteca o libros que traigan los niños y niñas de sus casas.

Otra actividad será la de disponer la posibilidad de llevarse un libro a casa. El objetivo es enseñarles y acostumbrarles cómo funciona el sistema que tienen las bibliotecas municipales, pero de una formas más sencilla.

En este caso tendremos un mural con el nombre de los alumnos, tendremos imágenes de las portadas de los libros que tenemos en el rincón de la biblioteca. Podrán llevarse el viernes el libro y el lunes devolverán el libro, en la asamblea de noticias. Podrán comentar su experiencia y lo que les ha aparecido el libro y cómo han interactuado con él. Tras esto, volverán a colocar el libro en su sitio y quitaran la imagen que estará pegada con velcro en el mural, para poder colocar el próximo viernes otro libro distinto. No obstante, esta actividad no es obligatoria, solo lo harán si quieren, pero en mi experiencia les gusta mucho y rara vez no quieren llevarse un libro. Pero la pregunta es: ¿si no se ha dispuesto el mismo número de libros en el aula que de alumnos como es posible esta actividad? La respuesta sin duda, es para tener un mayor control de los libros, por ello, habrá una serie de turnos mediante un listado para poder llevar los libros a casa.

Por otro lado, estableceremos una serie de normas en el rincón, de modo que ofreceremos semanalmente la responsabilidad de ser el encargado de la biblioteca. Esta responsabilidad, requiere que recuerde a sus compañeros el colocar y cuidado de los libros del aula. También tiene la responsabilidad de alertar si algún libro no está en condiciones, si está roto o mal colocado.

Este cargo, atiende a los cojines y el resto de los elementos del rincón de la biblioteca; no únicamente hace referencia a los libros.

Otra actividad que plantearemos es el taller de reparación de libros.

Tendremos un número reducido de alumnos que puedan estar en el rincón a la vez, de este modo evitaremos exceso de ruidos o actividades no apropiadas en este. Como también, podrán acudir al rincón siempre que quieran, fomentando su autonomía personal. Compartiendo con sus compañeros los libros. 


Con respecto a la función del docente es nuestro deber de vez en cuando ir variando la selección de los libros, de modo que siempre tengan una gran variedad de libros disponibles para los alumnos.

Las normas que tendrán en el rincón serán las siguientes:

v  Cuidar sin dañar los libros.

v  Si necesitas hablar, hablar en voz baja.

v  Crear un ambiente agradable para leer.

v  Mantener la biblioteca cuidada, limpia y recogida.

v  Colocar los libros en su sitio.

 
 

Dramatización y animación.

Evidentemente, queremos crear un buen ambiente en esta área, que sea de motivación y creatividad.

En la hora del cuento será un momento idóneo para recrearse en distintas estrategias de transmisión como son: cuentacuentos, narración con libro, lectura..., por parte de la profesora. Por supuesto, los niños y niñas participan en este proceso y pueden intervenir. Este momento, es ideal para que se produzca un acercamiento afectivo e intelectual.

 

Conclusión.

Todo el mundo estará de acuerdo que este tipo de espacios es esencial en un aula infantil, proporciona el desarrollo integral de los niños y niñas mediante la literatura, permitiéndoles empatizar con el mundo, desarrollar y fomentar su imaginación, su creatividad, resolver conflictos y en muchos casos hacerles sentir más valientes al inspirarse en sus personajes favoritos.  Es un gran paso para la adquisición de la lecto-escritura, sin duda, crea el placer a la lectura.

Para la creación de la biblioteca hay que tener en cuenta varios factores como las barreras arquitectónicas que puedan aparecer, iluminación, tener cuidado en la selección de los libros expuestos y los materiales y recursos que utilicemos.

Finalmente, decir que sin duda, esta es una de las áreas que más me gustan del aula. Son momentos maravillosos que compartimos con nuestros alumnos, conectando con los más pequeños, con la posibilidad de disfrutar conjuntamente con ellos, aprendiendo y experimentando al mismo tiempo.

 

Referencias.

Módulo docente. Bloque V.

La Biblioteca de aula en Educación Infantil
http://publicacionesdidacticas.com/hemeroteca/articulo/007057/articulo-pdf

 




ACTIVIDAD 4: Creación Literaria.

 
 
En esta creación literaria he escogido: la prosa, el poema y la creación artística de un libro. Todas van dirigidas a niños de 4/5 años, ya que he querido trabajar esta actividad con mis propios alumnos.
El argumento de cada creación va relacionado con temas que estamos tratando en el aula. Como ya he comentado en mis anteriores intervenciones; la literatura nos ayuda, en el crecimiento de los niños y niñas, aporta soluciones y estrategias de resolver conflictos; de aquí mí objetivo. Últimamente en mi aula están surgiendo algunos problemas entre los alumnos.
 
Por tanto, la primera creación tiene que ver con la empatía.
 
-      Prosa –
 
Érase una vez, en un país muy lejano, vivía un león feroz, que era el rey del lugar.
Todos los días tenía que escuchar a sus súbitos las quejas que tenían.
El conejo protestaba que el zorro entraba en su casa y asustaba a su familia.
El Gato se quejaba del perro, el ratón del gato… y así sucesivamente.
El rey, les propuso que cambiaran sus vidas, de ese modo sentirían y se podrían en el lugar del otro. Para ello, el León tenía una puerta mágica, en la que entrabas y te convertías en el otro.
Sin dudarlo, los animales aceptaron aprobarlo. Cada uno de ellos, fueron entrando poco a poco y transformándose. El zorro pasó y se transformó en conejo; el perro se convirtió en un gato y el gato en ratón, y así fueron pasando todos los animales.
 
El zorro, pudo ponerse en el papel del conejo, sentir el sufrimiento que él sentía, sentir el miedo,  todas las emociones que el conejo experimentaban cuando él los acechaba y asustaba al entrar en su casa. Pudo comprender los sentimientos y las emociones que el conejo sentía cuando era un zorro.
 
Una vez que volvieron a ser lo que eran, pasando por la puerta mágica y se disculparon entre ellos, y no volvieron a molestarse unos a otros.
 
  
 
Para la segunda creación, una vez más voy a involucrar a mis alumnos de 4/5 años. Les ofrecí varias opciones de versos que podían escoger. Entre todos llegaron a un acuerdo, y decidieron recrear un poema. Escogí un poema sencillo de internet y entre todos lo trasformamos.
 
 
En esta segunda creación, hemos optado -por decisión de mis propios alumnos- la recreación de un poema. He buscado en internet un poema sencillo con el que trabajar. Os adjunto la página web donde he sacado el poema:  http://poemas.yavendras.com/infantiles.php
También hemos querido utilizar la estrategia de los tantanes, ya que para estas edades es un inicio a los chistes y les divierte muchísimo y más cuando son ellos mismos los creadores.


Mi rana,
cuando está en la cuna,
canta a la luna.


La rana coqueta,
persigue y conquista al sapo,
arreglada como una croqueta,
le espera en el campo.

Mi rana,
es tan hermosa,
como una rosa.
 
 
 
Era tan pequeño, tan pequeño, tan pequeño que podía pasar por debajo de las puertas.
era tan delgado, tan delgado, tan delagado que en carnaval se disfrazaba de espagueti.
Era tan alargada, tan alargada, tan alargada que le hacía competencia a los semáforos.
 
En la tercera creación he querido realizar un libro artístico. La historia la han elaborado mis alumnos con mi ayuda; nuevamente con temas relacionados con asuntos que estamos tratando en clase. Inicie la historia y ellos aportaron las soluciones que ellos consideraban correctas.
 
Los materiales que necesitaremos son:
v  La pizarra digital del aula,
v  Lana,
v  Tijeras
v  Perforadora,
v  Lápiz,
v  Papel,
v  Lápices de colores,
v  Pegamento y cartulinas.
 
Las ilustraciones las he dibujado yo. Me ayudaron los niños y niñas a escoger los personajes de animales, que hemos encontrado en internet gracias a nuestra pizarra digital que disponemos en el aula. Les fascina verme dibujar, por lo que, empecé dibujando delante de ellos pero lo finalice en casa y al día siguiente lo traje al colegio y lo completamos entre todos.
Dibujamos varios personajes pero al final escogimos dos.
 
Trata de unos animales, en este caso unos pelicanos – que representan a los niños de un colegio-,  que están jugando a la pelota tranquilamente. En un descuido aparece otro niño y les explota la pelota. La profesora pregunta quién ha sido y este acusa a uno de los niños del principio, quien en realidad no había sido.
 
 
 

Esta situación similar, la hemos vivido y experimentado tristemente en clase. Pero una vez que hemos llegado a este escenario… les pregunto cómo debería acabar la historia, ya que no he creado más ilustraciones porque quería que ellos lo completaran con sus propios dibujos. Es aquí cuando aprenden a través de su propia creación y resuelven el conflicto. Les ofrecí un papel del mismo tamaño para que dibujaran su final del libro y gracias al formato y encuadernación; pudiendo añadir todas las hojas que queramos.
 
 

Estos dos dibujos son de Mauro y Cayetano.
 

Mediante los diferentes colores de los pelicanos saben quién es quién. Mis alumnos se identifican con estos personajes de caracterización pirata. Posteriormente me enteré que salen en un dibujo animado que suelen ver. También al ser una situación similar que ocurre en el aula, sienten mayor conexión con el cuento; e incluso favorece  a su autoestima ya que ellos mismos han participado en la creación del libro.
Es un buen ejercicio para trabajar la empatía y las emociones.
Sin duda esta actividad le realizaré más a menudo con mis alumnos nos aporta muchísimos beneficios y es muy divertida.